Fem faser, fem forskellige svar
«Må vi bruge AI til projektopgaven?» er ikke ét spørgsmål. Det afhænger af, hvor i forløbet man er.
1 · Emnevalg og indkredsning
Ja. At få tyve vinkler at vælge imellem er nyttigt, og valget er stadig elevens. Her er AI på sit bedste.
Til eleverne: «Giv mig 15 mulige problemformuleringer om [emne] til en projektopgave i 9. klasse. Skriv hvad hver enkelt kræver at undersøge.»
2 · Informationssøgning
Med forbehold. Sprogmodeller opfinder kilder. De skal kontrolleres, hver eneste.
Det er faktisk en god øvelse: lad eleverne tjekke fem AI-foreslåede kilder og se, hvor mange der findes.
3 · Bearbejdning og analyse
Ja til sparring, nej til udførelse. «Stil mig spørgsmål til min analyse» er noget andet end «skriv min analyse».
4 · Skrivning af produktet
Nej. Det er her, bedømmelsen ligger. En elev, der ikke har skrevet sin tekst, kan ikke forsvare den mundtligt — og det opdages.
5 · Fremlæggelse
Ja til forberedelse. Øv med AI som publikum, der stiller spørgsmål. Det er en af de bedste anvendelser overhovedet.
Formuleringen du kan give eleverne
«I må bruge AI til at finde vinkler, til at blive stillet spørgsmål, og til at øve fremlæggelsen. I må ikke lade den skrive jeres tekst. I skal kunne forklare hvert afsnit i jeres produkt.»
Tre sætninger. De dækker det hele.
Videre på sitet
- Reglerne — hvad der gælder ved projektopgaven
- Prompts — søg på «projekt» eller «fremlæggelse»
- Opgave-ombyggeren — hvis produktet er for nemt at få skrevet