Eleverne laver en indikator af rødkål og tester husholdningsstoffer. AI skriver en forklaring med fejl, som eleverne retter ud fra deres egne resultater.
Eleverne skal kunne forklare pH-skalaen, bruge en indikator og placere almindelige stoffer som sure, neutrale eller basiske.
Kompetenceområder: Undersøgelse og Modellering og Perspektivering. Her er kun kompetenceområdet angivet. Kontrollér trinmål og den præcise formulering i Fælles Mål.
Lærerstyret. AI’ens forklaring vises på tavlen.
Gennemgå pH-skalaen fra 0 til 14, hvor 7 er neutral, under 7 er surt, og over 7 er basisk.
Eleverne gætter, hvor husholdningsstofferne ligger.
Ingen AI.
Grupperne tilsætter rødkålssaft til hvert stof og noterer farven. Sure stoffer bliver røde eller lyserøde, basiske bliver grønne eller gule.
De ordner stofferne fra mest surt til mest basisk.
Ingen AI. Eleverne ser selv.
Vis AI’ens forklaring. Grupperne sammenligner den med deres egne resultater og retter fejlene.
Klassen skriver en fælles, korrekt forklaring.
AI’en skriver en forklaring med bevidste fejl. Eleverne retter den med deres resultater.
Skriv en kort forklaring (150 ord) til en 8. klasse om, hvordan rødkålssaft kan vise, om et stof er surt eller basisk, med eksempler fra køkkenet. Læg tre faktuelle fejl ind. Skriv fejlene i en liste til sidst.
Tjek, at fejlene er tydelige, og at resten er korrekt.
