Eleverne måler masse og volumen, regner densitet og forudsiger, hvad der flyder. AI kommer med påstande, hvoraf nogle er forkerte — eleverne afgør det med forsøg.
Eleverne skal kunne beregne densitet som masse divideret med volumen og bruge den til at forklare, hvorfor ting flyder eller synker i vand.
Kompetenceområder: Undersøgelse og Modellering og Perspektivering. Her er kun kompetenceområdet angivet. Kontrollér trinmål og den præcise formulering i Fælles Mål.
Lærerstyret. Påstandene vises på tavlen og afgøres med forsøg.
Eleverne gætter for hver genstand: flyder eller synker? Derefter tester de i en balje vand.
Saml resultaterne: Var det de tunge ting, der sank?
Ingen AI. Eleverne skal først undre sig.
Eleverne måler masse på vægten og volumen med vandforskydning i måleglasset.
De regner densitet = masse ÷ volumen. Eksempel: 16 g og 20 cm³ giver 0,8 g/cm³, som er mindre end vands, og tingen flyder. 54 g og 20 cm³ giver 2,7 g/cm³, som er aluminiums densitet, og tingen synker.
Ingen AI. Eleverne regner selv.
Vis AI’ens påstande. Grupperne afgør hver påstand med deres målinger eller et nyt forsøg.
Diskutér, hvorfor et skib af stål kan flyde.
AI’en skriver påstande om, hvad der flyder. Eleverne afgør dem med forsøg.
Skriv 8 korte påstande om, hvad der flyder og synker i vand, til en 8. klasse. Nogle skal være rigtige, og nogle skal være typiske misforståelser, fx «tunge ting synker altid». Skriv ikke, hvilke der er rigtige.
Tjek hver påstand selv. Vær opmærksom på, at et skib flyder på grund af hele skibets densitet, inklusive luften indeni.
