Eleverne skriver en begyndelse. AI giver tre forslag til fortsættelse, klassen vurderer dem, og eleverne skriver selv videre — med større opmærksomhed på, hvad der gør en historie god.
Eleverne skal kunne begrunde, hvad der gør en fortsættelse eller en slutning god, og bruge det, når de selv skriver.
Kompetenceområder: Fremstilling og Fortolkning. Her er kun kompetenceområdet angivet. Kontrollér trinmål og den præcise formulering i Fælles Mål.
Lærerstyret. Eleverne bruger ikke AI selv, og teksterne du viser er anonyme.
Eleverne skriver begyndelsen på en historie: hvem, hvor og hvad der går galt.
Læs et par begyndelser op. Hvad vil man gerne vide mere om?
Ingen AI. Eleverne skriver først selv.
Vis en anonym begyndelse på tavlen. Vis så AI’ens tre forslag til fortsættelse — uden at sige hvilken, du mener er bedst.
Klassen stemmer med fødderne: stå ved forslag 1, 2 eller 3. Hver gruppe begrunder sit valg.
AI’en giver tre fortsættelser i tre stemninger. Klassen vurderer dem.
Her er begyndelsen på en historie, skrevet af en elev i 5. klasse: [indsæt teksten]. Skriv tre forskellige forslag til, hvordan historien kan fortsætte, hver på 4-5 sætninger, i tre stemninger: uhyggelig, sjov og mystisk.
Lav en fælles liste på tavlen over det, der gør en fortsættelse god: overraskelse, spænding, at den passer til personerne, at man kan mærke noget.
Eleverne omskriver ét af AI’ens forslag, så det bliver bedre — og skriver, hvad de ændrede.
AI’ens forslag er råmateriale, ikke facit. Eleverne skal gøre det bedre.
Eleverne skriver deres egen fortsættelse, med brug af listen fra sidste lektion.
Læs op for en makker, som giver én ros og ét forslag.
Ingen AI til selve skrivningen.
