Fire lektioner hvor eleverne bruger AI til at forklare kredsløb, fordøjelse og nervesystem — og selv finder fejlene i forklaringerne.
Eleverne skal kunne forklare, hvordan kredsløb, fordøjelse og nervesystem hænger sammen — og de skal opdage, at en AI-forklaring kan lyde rigtig og være forkert.
Det andet er lige så vigtigt som det første. Det er dét, der gør forløbet til biologi og ikke til teknologi.
Kompetenceområdet Modellering og Perspektivering i biologi efter 9. klassetrin. Kontrollér den præcise formulering i Fælles Mål — den er justeret flere gange.
Eleverne tegner kredsløbet, som de tror det ser ud. Uden bog, uden hjælp. De gemmer tegningen.
Derefter beder de AI om en forklaring og sammenligner. Ikke for at rette tegningen — for at finde ud af, hvor de to er uenige.
Brug prompten «Forklar det som om jeg er i 8. klasse» fra prompt-biblioteket. Søg på «kredsløb» eller «biologi».
Du giver klassen en AI-genereret forklaring, hvor du på forhånd har indsat tre fejl. Eleverne skal finde dem med lærebogen i hånden.
Pointen er ikke, at AI er upålidelig. Pointen er, at eleven skal kunne kontrollere — og det kræver, at man kan stoffet.
Grupper bygger en fysisk eller digital model af ét system. AI må bruges til at afklare begreber, ikke til at designe modellen.
Hver gruppe forklarer sit system for en anden gruppe, som stiller spørgsmål. Kan eleven ikke forklare det uden noter, er det ikke lært.
Ikke modellen. Forklaringen. Vurdér om eleven kan svare på «hvorfor» og ikke kun «hvad».
